高職高專[切換]
2024年03月22日 16:25 | 大學路
今天大學路小編整理了作為職業(yè)院校的教師，除了專業(yè)能力，還需要具備什么能力？相關信息，希望在這方面能夠更好的大家。
導語：課堂是一種特殊的環(huán)境，教學活動的開展與課堂管理是緊密聯(lián)系的，為了更好地實現(xiàn)高效教學，促進學生的長遠發(fā)展，教師在教學過程中要搞好課堂管理。
課堂是學生獲得知識、提高自身綜合素質的重要渠道之一，而教學活動與課堂管理是緊密聯(lián)系的，有效的課堂管理是有效教學的前提條件，教師在教學的過程中，為了利用好有限的時間、創(chuàng)造愉快的和富有建設性的學習環(huán)境，必須要了解學生課堂學習過程中可能出現(xiàn)的問題，進行有效的管理，保證教學順利進行。
一、高職課堂特征
課堂是個特殊的環(huán)境，菲利普·杰克遜認為，課堂教學框架有五個特點：1. 多元性。即多種不同的任務和事件在課堂里發(fā)生。2. 同時性。指課堂里的許多事是在同時發(fā)生的;3. 即時性。指上課是一種隨機應變的活動，教師必須在許多事情發(fā)生之時做出反應;4. 難以預料的公共課堂氣氛;5. 歷時性。在學年起始階段發(fā)生的事情，有時會影響到該學生其余時間里的課堂行為方式。
二、高職課堂管理現(xiàn)狀
課堂管理是指教師為了完成教學任務、協(xié)調師生關系、改善教學環(huán)境、引導學生學習，在課堂中所進行的一系列教學管理活動。有效的課堂管理是教師開展教學活動的基礎，高校教師必須不斷提高自己的課堂管理技能，引導學生積極學習，增進學生學習效果。但是在高職課堂管理中經(jīng)常會遇到一些共同的問題，比如高職學校課堂的硬件條件有待改進、沒有以學生為主體、學生學習積極性不高、紀律性較差、課堂關系不融洽等等，這些問題影響著教師教學能力的發(fā)揮，也阻礙著學生的長期發(fā)展。
三、高職課堂管理實施
(一)課堂硬件環(huán)境改進
課堂硬件環(huán)境對課堂教學起著一定的作用，作為教學環(huán)境的課堂，應該構建成為一個平衡的生態(tài)系統(tǒng)，就像自然界的植物群落，在恰當?shù)牡匦?、地貌、土質、光照、溫度、濕度等條件下，各種不同科類的植物相生相伴，共同生長。課堂硬件環(huán)境主要包括物質環(huán)境和教室的布置等方面，其中，物質環(huán)境包括課堂座位的方向、通風條件、光線與亮度，教學使用的儀器設備，教學輔助工具等。隨著現(xiàn)代化教學輔助工具的出現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂已不再是一支粉筆的天下。院校應該采用現(xiàn)代教育技術，這種技術可以提供給學生大量的信息和數(shù)據(jù)，以幫助學生學會對信息進行加工、決策，構建對自己有用的知識，可以把一些枯燥的、難以描述的、抽象的教學內容和現(xiàn)象通過計算機模擬演示以及文本、圖形圖像、聲音、動畫和視頻等手段，具體形象地展示出來，提高了教學的深度和廣度，幫助學生透過現(xiàn)象理解事物的本質，增加了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，激活創(chuàng)新性聯(lián)想，提高了教學質量。課堂硬件環(huán)境還包括教室布置，教室布置包括張貼的各種標語、名言警句、學生自己創(chuàng)作的作品等，這些都以各自特有的方式傳達著某些文化意義，熏染和塑造著存在于這一空間中每一個人的思想和行為。
(二)發(fā)揮學生主體作用
贊可夫的發(fā)展教育理論認為：教學活動只有觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法才能發(fā)揮高度有效的作用。教師是課堂教學的組織者，但高效率的課堂不是教師個人唱獨角戲，豐富多彩的課堂可以吸引學生的注意力，激活學生的思維，應該給學生自主學習的舞臺，給學生各種展示的機會。教學應在乎學生的學，而不是教師的教，所以教師要充分的相信學生、解放學生，培養(yǎng)學生的自我管理意識，充分發(fā)揮學生積極、能動的主體性因素，靈活機智地協(xié)調多種因素之間的關系，保證教學活動的順利進行，提高教學的成效。我們教師也做了一些嘗試，發(fā)現(xiàn)給學生們一個平臺施展自己，學生可以做得更好。如：教師在授課的過程中可以對學生進行分組，每一個小組就成為一個團隊，要求小組團隊要有團隊名及團隊口號，每次課程結束后，教師向每個團隊布置相應的任務，給予學生組一些時間去查找資料，完成相應的任務，下次上課時讓學生組派代表到臺前進行PPT展示，在活動過程中，學生組做得好與壞讓學生組先進行互評，教師再進行總結并給予點評，共同努力共同進步，經(jīng)過這樣的訓練，教師可以了解學生的學習動態(tài)，并對不好的地方進行修正，學生的主體地位也得以實現(xiàn)，并且通過訓練，可以發(fā)現(xiàn)學生的表達能力、PPT*能力、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，進一步提高，促進了教學效果的提升。
(二)教師角色轉變。
在高職的課堂管理中，教師的角色不是一成不變的，而是充當著不同的角色。
1. 教練員：《 辭?！穼Α敖叹殕T”解釋為，運動訓練中直接負責培養(yǎng)和訓練運動員的人員。我們的'教師在教學過程中充當?shù)慕巧拖袷墙叹殕T，學生充當?shù)慕巧沁\動員，教師自身要熟悉教材，從宏觀上掌握所教專業(yè)的知識體系;從微觀上熟練掌握所教學科的理論知識和技能，熟悉所教學科與相關學科的縱橫聯(lián)系。根據(jù)社會的需要，收集各種相關信息，做好教學的研究者、課程建設者和開發(fā)者。通過一系列有方向性、有策略性的執(zhí)教過程，洞察學生的心智模式，向內挖掘潛能、向外發(fā)現(xiàn)可能性，令學生有效達到目標。
2. 裁判員： 教師除了充當教練員的角色外，還充當裁判員。在教學過程中，除了教授傳播知識，培養(yǎng)學生技能外，還需要檢查學生課堂學習的情況，教師依據(jù)相應的規(guī)程和規(guī)則評定學生學習的效果，在執(zhí)行的過程中，教師應該有高尚的道德品質，作風正派，堅持原則，公正無私，嚴肅認真。
3. 輔導員： 教師除了上課外，還應該充當輔導員角色，了解學生日常生活，關注學生的成長和進步，督促學生克服惰性，幫助學生在遇到困難時樹立信心和勇氣，不斷激發(fā)學生學習熱情。要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，積極引導學生不斷追求更高的目標，確立堅定的信念;幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質，心理品質、自尊、自愛、自律和自強的優(yōu)良品格，增強學生克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力，有針對性地幫助學生處理好學習、成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題;落實好對經(jīng)濟困難學生資助的有關工作，幫助經(jīng)濟困難學生完成學業(yè);積極開展就業(yè)指導和服務工作，為學生提供高效優(yōu)質的就業(yè)指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念;指導學生黨支部和班委會建設，做好學生骨干培養(yǎng)工作，激發(fā)學生的積極性、主動性。 4. 學員：教師在角色扮演中還要充當學員，教師在專業(yè)領域獲取的知識與學歷要高于學生，但教師并非在所有領域掌握的信息都高于學生，還有教師并未涉獵得到，教師需要不斷學習并善于反思，積極向學生學習不懂的知識，與學生共同進步。
(三)建立融洽、愉快的課堂氛圍
和諧的氣氛能夠促進知識的吸收，教師傳授知識，學生接受知識，二者之間的活動，離不開課堂師生之間的默契和諧的表演。教師在課堂教學中要為學生建立較融洽、寬松、愉快的課堂氣氛，形成相互激勵、教學相長的師生關系，這樣才能夠讓每一個受教育者充分發(fā)揮自身潛能，實現(xiàn)全面發(fā)展。
1. 激發(fā)學生學習動機 ：動機，在心理學上被認為涉及行為的發(fā)端、方向、強度和持續(xù)性，是由特定需要引起的，欲滿足各種需要的特殊心理狀態(tài)和意愿。學習動機是學習的主要條件和直接推動學生進行學習的內部動力，它會影響學生在課堂上表現(xiàn)及學習效率。一般而言，學習動機越強，學生學習的積極性及學習效果越好，反之，則亦然。課堂教學要想順利有效地進行，需要教師激發(fā)學生學習動機。教師可以幫助學生樹立明確的學習目標，學習目標過高或過低都不利于激發(fā)學生學習動機;教師對學生在課堂上的表現(xiàn)可以采用不同的激勵手段，德國教育家第斯多惠說：“教育的功能不在傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，獎勵與懲罰是教師在課堂管理中對學生施加影響最常用的手段，如：對學生在課堂上出現(xiàn)的好的行為給予一定的肯定，激勵學生反復出現(xiàn)這種行為，對于不好的行為給予一定的批評，防止此種行為再次出現(xiàn)，通過這樣的方式保證教學的進行，激發(fā)學生學習興趣，從而激發(fā)學生學習動機。
2. 教師走動式教學： 很多教師上課的時候總是喜歡站在講臺上，滔滔不絕幾節(jié)課，從來不愿意走下講臺，筆者認為這樣是不好的。一方面，從審美學的角度說，學生看見教師站在臺上始終保持一種姿勢，這種姿勢以同樣的方式、強度和頻率呈現(xiàn)的時候，學生的反應就開始變弱，時間長了就會產(chǎn)生一種厭倦感;另一方面，教師經(jīng)常走下講臺走動講學，配著肢體語言，可以使授課更加深動、形象、具體，拉近與學生的距離感。此外，教師在授課過程中，要注意言語的表達，需要一些幽默，課堂中的小幽默可以緩解課堂氣氛，避開沖突，可以創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氣氛，緩解學生的緊張，提高學生學習興趣，不會覺得知識枯燥。
3. 建立良好的師生關系： 著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。”良好的師生關系是保證教學活動順利完成的一個重要途徑，如果教師不熱愛他的學生，就不會去關心他，更不會去幫助學生更好地學習;反之，如果學生對教師極度的厭煩，就會對教師產(chǎn)生抗拒情緒，無論教師做什么，學生都不會產(chǎn)生興趣。所以，教師要尊重學生的人格、平等地對待學生、熱愛學生， 客觀地評價學生、真正地關愛學生。教師與學生間的友好態(tài)度、忠誠的友誼，是學生熱愛學習的動力源泉，是學生接受教育的感情基礎，良好師生關系的建立包括課上和課下兩個部分。在課堂上，教師應該努力營造一種輕松、活躍的課堂氣氛，使學生保持興致勃勃的情緒。作為教師而言，教師要不斷地更新教學理念，采用嘗試各種不同的教學方法，及時充電獲取新的信息。在課下，教師要多和學生進行溝通，了解學生的需求。在溝通中，我們常說，下對上，要有膽識;上對下，要有心，作為學生而言，學生認為教師是高高在上的，是領導，不敢和教師溝通，害怕講錯話，所以作為“領導”的教師，要帶著“心”和學生進行溝通，要他們感受到關懷，而且在溝通中，教師可以發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
(四)課堂規(guī)則的設計
俗話說：“沒有計劃，就沒有控制，更不知道如何糾偏;無規(guī)矩不成方圓?！?在教學中要培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，保證學生學習的順利開展，對教學的成功具有重大意義。教師在上第一次課的時候，就應該跟學生講清楚這門課的課堂規(guī)則及學習規(guī)則。如：教師需要學生有什么樣的行為，怎樣完成作業(yè)，怎樣做筆記，怎樣復習等等。對于課堂規(guī)則制定有利于過濾學生的一些不良行為，學生無形中就會受到課堂規(guī)矩的制約，而且學生之間也會相互監(jiān)督、相互提醒，慢慢地，讓這些行為規(guī)則內化為學生的自覺行為，落實到每一課堂之中;學習規(guī)則的制定，如分組的規(guī)則、獨立思考的規(guī)則、分工合作的規(guī)則、交流的規(guī)則等。制定規(guī)則不僅要讓學生知道怎樣做或不怎樣做，而且要讓他們懂得為什么要這樣做或不這樣做。當然，教師在制定這些規(guī)則之前，還應該充分考慮學生的一些需要，給予學生改進的空間，從而確保規(guī)則實施的有效性與可行性。
作為職業(yè)院校的教師，除了專業(yè)能力，還需要具備什么能力？今天針對這個問題，我們來做一個簡單的探討，希望能夠幫到有需要的朋友。
1.?良好的文化素質
作為職業(yè)院校的老師，除了精通自己的學科，還需要有扎實而淵博的知識，不僅要熟悉我們教學的基本內容，還要加強業(yè)務的精進，要學會舉一反三，實時關注動態(tài)熱點，掌握學科的最新信息，不斷更新我們的 知識庫 ，站在學科的前沿。
2.?良好的語言表達能力
語言表達能力是一位教育工作者最重要的能力之一。由于教學條件的限制，許多東西都只能通過教師的語言表達來進行展現(xiàn)，這就要求老師的表達能力，能夠將知識活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來，并且要求語言表述清晰，邏輯性強，生動和活潑。
3.?較好的 創(chuàng)新能力
想做好一名職業(yè)院校的教師，就需要有一定的創(chuàng)新能力，時代在發(fā)展老舊的教學觀念，已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教育方法了，所以要求老師需要有廣闊的視野以及能夠善于開拓新領域的能力，掌握最新的 教學方法 ，勇于創(chuàng)新，同時將創(chuàng)新的思維探索精神傳授給學生。
4.?較好的 組織能力
作為老師如果想要取得教育和教學的成功，那么就需要有最好的組織能力，當一名老師沒有組織能力的時候，無論他的知識有多么淵博，都是很難完成教育和教學任務的。只有在課堂上能夠讓學生集中注意力，組織學生進行各種實驗以及學習，才能引導學生的思維，并且維護好課堂的教學秩序。
5.?較高的職業(yè)道德修養(yǎng)
為人師表是作為教師的基礎，所以教師必須擁有高尚的道德修養(yǎng)，提高自己的道德標準，才能教育好下一代，成為人類的靈魂工程師。
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